Предварительная работа: беседы; рассматривание иллюстраций, рассказывающих о том, как люди в давние времена выращивали хлеб; ежедневно обращать внимание детей на то, что хлеб - необходимый продукт питания, его надо беречь; отгадывание загадок; объяснение и заучивание пословиц о хлебе; чтение русских народных сказок «Крупеничка», «Василиса Прекрасная»; «Петушок и бобовое зернышко»; знакомство с русской народной тряпичной куклой рассказов: М. Пришвин «Лисичкин хлеб», А,Мусатова «Как хлеб на стол пришел», Я. Ким «Хлеб»; работа в пособии для детей «Здравствуй, мир!» для детей 4-5 лет закладка стр. 31).

Котята стоят за столом и весело выполняют различные движения, используя кухонную посуду. Месят тесто, наливают сливки, режут ножами, стучат ложками, мешают в кастрюлях. Дети  действуют в образе шаловливых котят-поварят, - потихоньку лижут сливки и сметану и т.д.

Повар Кот, посмотрев на работу поварят, садится на стульчик и засыпает. Постепенно поварята прекращают работу, собираются вокруг спящего Кота и тихо поют колыбельную песенку.

Котята стоят за столом и весело выполняют различные движения, используя кухонную посуду. Месят тесто, наливают сливки, режут ножами, стучат ложками, мешают в кастрюлях. Дети  действуют в образе шаловливых котят-поварят, - потихоньку лижут сливки и сметану и т.д.

Повар Кот, посмотрев на работу поварят, садится на стульчик и засыпает. Постепенно поварята прекращают работу, собираются вокруг спящего Кота и тихо поют колыбельную песенку.

Программное содержание: учить создавать изображения предметов способом налепа, развивать умение соблюдать порядок на столе во время работы с пластилином.

Задачи:

1. Закреплять знания детей о солнце, учить передавать образ солнца, совершенствуя умения детей скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму; учить приему сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы.
2. Упражнять детей в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.
3. Развитие мелкой моторики рук во время изобразительной деятельности.
4. Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца.

Групповые родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Собрания могут быть организационными (обсуждение задач на новый учебный год, тематическими (посвящены актуальным проблемам воспитания, обучения и развития ребенка-дошкольника) или итоговыми (подведение итогов, результатов образовательной работы за год).

Главной ценностью педагогической культуры является ребенок - его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека. Чтобы родители могли грамотно воспитывать детей, необходимо повышать их педагогическую культуру. С целью достижения высокого уровня воспитанности детей необходимо сотрудничество детского сада и семьи, взаимодополняющего, взаимообогащающего влияния семейного и общественного воспитания.

Каждая форма общения педагога с родителями имеет определённые цели и задачи. Систематическое применение в работе с родителями традиционных и нетрадиционных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей, получению необходимого минимума знаний и, таким образом, повышению педагогической культуры. Сочетание всех форм работы с родителями способствует повышению теоретических знаний родителей, побуждает их пересматривать методы и приёмы домашнего воспитания, правильно организовывать разностороннюю деятельность детского сада.

Самомассаж - массаж, выполняемый самим ребенком, имеющим речевую патологию, систематическое применение которого имеет целенаправленное, эффективное и безопасное воздействие на речевое развитие и на здоровье детей в целом, и в частности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с общим недоразвитием речи.

Дети с ОВЗ - это дети с различными отклонениями в состоянии психосоматического здоровья, которые нуждаются в коррекционно-развивающем образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.

Наибольший эффект приносит система коррекционно-образовательной работы, основанная на применении самомассажа, как способа стимуляции коры головного мозга для развития речевых возможностей ребенка с ОВЗ, которая содействует снижению его двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализации мышечного тонуса, совершенствует навыки пространственной ориентации, развивает память, внимание.

Цель: формировать в воображении детей образ Родины, представление о России, как могучей державе; закрепить и обобщить знания о современной государственной символике России и народной символике страны, её достопримечательностях; воспитывать чувства гражданского патриотизма; гордости за свою Родину, развивать познавательно - речевую сферу.

Песочная игро -терапия эффективный коррекционно – развивающая технология, дающая возможность проявлять творческое воображение, оказывающий воздействие на развитие не только тактильно – кинестетической чувствительности, мелкой моторики, но и на поведение, действия детей, активизацию мыслительных операций, развитию познавательно- речевой сферы в целом.

Песочная терапия для детей - это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. «Это- пирамида развития» познавательно- речевой сферы в целом; эффективно средство коррекционно- воспитательной работы с детьми с ОНР и ОВЗ.

Предлагается всем желающим принять участие в играх, которые можно использовать в работе с детьми. Они служат своеобразной стимуляцией интереса педагогов к организации игровой деятельности с песком в группах детей с ОНР И ОВЗ..